راهبرآموزشی وتربیتی استان بوشهر-دلوار

به گزارش روابط عمومي معاونت آموزش ابتدايي، جناب آقاي ديمه ورمعاون آموزش ابتدايي در گفتگو با خبرگزاري پانا گفت: ارزشيابي كيفي توصيفي فقط پوشه كار نيست بلكه سنجش ،فعاليت هايي دارد مانند آزمون عملكردي، سنجش مهارت هاي عملكري دانش آموزان و... كه مشاركت هاي والدين را نيز طلب مي كند.

معاون آموزش ابتدايي گفت: ارزشيبابي كمي گاهي اوقات موجب خسران زيادي شده و ما سعي كرده تا نفري از تحصيل بازنماند. گمان ما اين است كه ارزشيابي كيفي توصيفي در راستاي هم افزايي ورود به دوره هاي تحصيلي است. با تقويت اين مساله ماندگاري دانش آموزان در مدارس زياد مي شود.

آقاي محمد ديمه ور ، در پاسخ به اين سوال كه هدف آزمون پيشرفت تحصيلي چه بوده و ارزشيابي توصيفي تا چه مقطي انجام خواهد شد؟ گفت: ارزشيابي پيشرفت تحصيلي جزيي از فعاليت هاي آموزش و پرورشي ما بوده زيرا آموزش بدون ارزشيابي فراگير، مطلب بي ثمر و بي معنايي است.

وي افزود: آنچه  كه در قالب ارزشيابي كيفي توصيفي ياد مي شود، اين است كه ما شيوه ارزشيابي را به جاي ارزشيابي و آزمون هاي عددي و كمي به سمت فعاليت هاي كيفي ببريم. در سال هاي نخست ابتدايي، بر طبق تحقيقات و پژوهش هاي ميداني انجام شده نشان از مفيد بودن آن بوده است.

معاون آموزش ابتدايي ادامه داد: شوراي عالي آموزش و پرورش بايد تصميم بگيرد كه اين ارزشيابي توصيفي به مقاطع بالاتر برود يا در همين مقاطع باقي بماند. ما در دوره آموزش ابتدايي اين طرح را مفيد مي دانيم اما چند اشكال به آن وارد است.

وي تصريح كرد: ارزشيابي كيفي توصيفي فقط پوشه كار نيست. آنچه اكنون از اين ارزشيابي برداشت شده اين است كه اين مساله معدود و معطوف به پوشه كار بوده اما سنجش ،فعاليت هايي دارد مانند آزمون عملكردي، سنجش مهارت هاي عملكري دانش آموزان، آزمون هاس سنجش و المپيادهاي علمي كه مشاركت هاي والدين را نيز طلب مي كند.

ديمه ور اضافه كرد: ما به عنوان ستاد و برنامه ريزان بايد كمك كنيم تا معلمانمان با بهره برداري از اين روش هاي مختلف ارزشيابي كيفي توصيفي آموزش و ارزشيابي خود را پربارتر كنند. اشكال ديگر اين طرح اين است كه كلاس هاي ما به دليل مشكلات تامين در فضاي آموزشي بسيار پرتراكم هستند.

ايشان يادآور شد: فعاليت هاي كيفي مستلزم وقت گذاري است و ما به معلمان حق مي دهيم كه به دليل تراكم بالاي كلاس ها نتوانند آموزش درست دهند. اين مشكل بايد با تامين فضا زمينه سازي شود. آموزش نيز از ديگر مشكلات در اين زمينه است. بايد كارگاه هاي آموزشي مناسب و به روز براي معلمان سراسر كشور برگزار شده تا با شيوه درست ارزشيابي آشنا شوند.

معاون آموزش ابتدايي اذعان داشت: اطلاع رساني به خانواده ها در اين رابطه بسيار مهم است زيرا اين ارزشيابي يك سمت به مدرسه و يك سمت به خانواده دارد بنابراين بايد براي خانواده ها كلاس گذاشته شود. يكي از انتظارات ما براي آگاهي خانواده، اصحاب رسانه بوده مانند "خبرگزاري پانا" كه از دل و بطن آموزش و پرورش و مولود مباركي براي اين وزارت است.

وي افزود: ارزشيبابي كمي گاهي اوقات موجب خسران زيادي شده و ما سعي كرده تا نفري از تحصيل بازنماند. گمان ما اين است كه ارزشيابي كيفي توصيفي در راستاي هم افزايي ورود به دوره هاي تحصيلي است. با تقويت اين مساله ماندگاري دانش آموزان در مدارس زياد مي شود.

به گفته ديمه ور اين آزمون به غير از نقاط ضعفي كه اشاره شد مثبت ديده شده است.

درپاسخ به اين سوال كه آيا قرار است دوره اول ابتدايي و دوره سوم در يك مدرسه باشند؟

گفت: عملا در دوره ابتدايي 2 دوره تعريف شده، دوره اول تا سوم كه دوره اساس است و دوره اركان كه پايه چهارم تا ششم است. الويت ما اين است كه اين دوره ها در فضاي جدا از هم باشند زيرا در دوره اساس قرار است نظام دوري اجرا شود. يعني معلم از سال اول تا دوره سوم با دانش آموز همراه است.